Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos
encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 117 La coevaluación resulta igualmente una poderosa herramienta que fortalece competencias de colaboración y comunicación, y que permite a los estudiantes comprender de manera mucho más profunda los criterios con los que ellos mismos serán evaluados. Además, si se capacita adecuadamente a los estudiantes, esto contribuye a aligerar la labor del docente, dado que, ya no tiene que revisar y retroalimentar, él solo, todas las producciones de los estudiantes. Entrenar a los estudiantes en la coevaluación significa desarrollar su capacidad, para analizar el trabajo de sus compañeros a la luz de los criterios establecidos, para evaluar la actividad, así como para comunicar sus observaciones de manera sensible y eficaz. 8.5. Combinar estrategias y técnicas A la hora de planificar la evaluación, se tiene que escoger el método o instrumento de evaluación más apropiado, para cada actividad y debe ser adecuado para recoger las evidencias que ilustren el logro de los resultados de aprendizaje esperados, de acuerdo con los criterios de evaluación establecidos. Entre las estrategias más frecuentes, están las pruebas escritas y la realización de productos en distintos formatos (informes, ensayos, diarios, sitios web, videos, mapas conceptuales, estudios de caso, obras artísticas, etc.). Otra estrategia valiosa, es la observación, ya que da cuenta de aprendizajes procedimentales y actitudinales, y una herramienta crucial en la evaluación del trabajo cotidiano. Es importante que la observación sea una acción consciente, ojalá apoyada, en el uso de escalas que midan criterios específicos de desempeño, con el fin de registrar de un modo sistemático aspectos concretos de la tarea, o bien el desempeño, de uno o de varios alumnos seleccionados de antemano, con el objeto de observar. Se puede aplicar en actividades en las que los estudiantes tienen que demostrar mediante conductas las competencias adquiridas (simulaciones, dramatizaciones, presentaciones, debates, etc.), así como, para evaluar el proceso seguido por los estudiantes (grado de implicación con la tarea, la actitud de escucha activa y de respeto, calidad del apoyo brindado al grupo, etc.). 9. Conceptualización y abordaje en el aula de las competencias del siglo XXI en matemáticas Específicamente en la asignatura de matemáticas, desde el año 2012, mediante el proyecto Reforma Matemática 2012–2022, se han implementado nuevos retos desde la enseñanza primaria hasta la diversificada, con miras a la obtención de mejores resultados en la enseñanza universitaria. El Proyecto Reforma de la Educación Matemática, en Costa Rica, es el principal medio para implementar el currículo de Matemáticas, aprobado por las autoridades educativas costarricenses en el 2012. Este proyecto ha sido considerado prioritario por el Ministerio de Educación Pública durante tres administraciones gubernamentales 2010-2014, 2014-2018 y 2018-2022, y ha sido apoyado por varias organizaciones de la sociedad civil. El equipo central del Proyecto está conformado por investigadores de educación matemática de las universidades públicas, expertos en tecnologías y plataformas web y por docentes en servicio de secundaria y primaria de varias regiones educativas. El Proyecto ha elaborado centenares de documentos y videos para docentes y estudiantes, y ha brindado su asesoría experta a varias
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