Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

Universidad Nacional: Una nueva mirada en la mediación pedagógica al 184 demandas, incluyendo las de accesibilidad y vinculación a las vanguardias tecnológicas. El presente trabajo considera un proceso reflexivo en la actividad docente universitaria, cuyo objetivo general es evaluar las prácticas de enseñanza, experiencias docentes y modelo pedagógico, a fin de proponer una alternativa para la transformación de la praxis docente. El estudio se desarrolló considerando los insumos facilitados por un grupo de docentes de la Universidad Nacional, Sede Región Chorotega Campus Liberia y Nicoya. Por lo tanto, el planteamiento de esta investigación busca mostrar a los lectores, que se debe reflexionar acerca de los puntos de convergencia que atañen a la formación educativa del docente, y, por ende, lograr ser agentes críticos, que cuestionen y discutan de forma activa, la relación entre la teoría y la práctica, entre el análisis crítico pedagógico y la transformación social, que resulta básica para los intereses de la pedagogía en el contexto universitario. Palabras claves: Praxis pedagógicas, proceso reflexivo, agentes críticos, innovación académica. 1. Introducción El presente trabajo expone mediante su desarrollo, una propuesta enfocada en un proceso reflexivo, en relación con la transformación de la práctica docente universitaria, ya que, a lo largo de varios estudios académicos, los investigadores se han dado cuenta que el desempeño profesional y la disposición del profesor universitario, para llevar a cabo su trabajo, debe de estar en constante desarrollo, como consecuencia de las exigencias que enfrentan las nuevas generaciones, las cuales, han provocado que los docentes se actualicen permanentemente, y que se preocupen por la búsqueda de la innovación académica, como un medio para mejorar su práctica docente. Este panorama hace que la integración de los elementos y mecanismos, coadyuven a un mejor desempeño, tanto de los profesores, como de los estudiantes universitarios, promoviendo un mejoramiento en la metodología de la enseñanza actual, y desde luego, un mayor aprovechamiento con resultados satisfactorios. En este sentido, Olga Lilliam Sanjurjo (2005) afirma que: La complejidad del sistema educativo y de los procesos que se llevan a cabo en la escuela introdujeron otros criterios de clasificación: modalidades, terminalidades, problemas “especiales”. Y a pesar del ideal de “escuela común”, el impacto de las diferencias sociales en el aula produjo también clasificaciones-no planificadas explícitamente- según las condiciones socioeconómicas de los alumnos. La clase se constituyó entonces en el espacio pedagógico en el que un grupo de sujetos recibe un mismo grado de enseñanza. (p.23) De acuerdo con lo que señala la autora, no cabe duda, de que el sistema educativo universitario y sus procesos han cambiado, por lo tanto, los docentes deben adaptarse a este, es decir, hay que efectuar un cambio para mejorar el quehacer diario, en las prácticas docentes, pues se enfrentan a una era de nuevas generaciones como, los Millennials y Z, que se convierten en un reto educativo, que conlleva a un bagaje tecnológico verdaderamente amplio. Por lo tanto, la propuesta de mejoramiento y transformación de la práctica docente basada, en el modelo pedagógico de la