Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 191 b. Desarrollar destrezas y habilidades en ámbitos presenciales y virtuales para garantizar éxitos en la didáctica aplicada de cada curso, de cara a las exigencias de las nuevas generaciones. Respecto a este punto, cabemencionar, que el proceso de formación del conocimiento en la enseñanza superior en pleno siglo XXI, se ha visto modificado en el desarrollo de competencias útiles y valiosas, para el académico y el futuro laboral de los estudiantes como profesionales estratégicos. Aunque, actualmente, hay una eclosión de ambos recursos, a nivel de destrezas y habilidades , siempre hay mucho por mejorar, particularmente, con el seguimiento individualizado en cada estudiante. Ahora bien, para mejorar en estos dos aspectos, es perentorio desarrollar: El tema de acompañamiento a los estudiantes es fundamental, con la idea incluso de asumir un rol de tutor, estando siempre disponible a ayudar y a colaborar. Por lo tanto, es necesario conocer a cada estudiante abreviando su proceso de orientación, motivándolo, resolviéndole dudas (presenciales y virtuales) y retroalimentándolo. Desarrollar competencias: digitales, sociales y de enseñanza. Trabajar una comunicación efectiva escuchándolos, de manera empática. Fomentar, la manera de procesar el conocimiento para que mejoren la forma de expresarlo, sobre todo en ambientes virtuales. Promover (cuidadosamente) la interacción social con los estudiantes. Estimular la habilidad verbal junto con el manejo y la reacción al comportamiento del estudiante, en el aula física y virtual. Maximizar el tiempo para enseñar tanto presencial como virtualmente. Manejar en clases, una actitud más entusiasta y dinámica. Siguiendo a Paulo Freire, adquirir las destrezas de un educador liberador. c. Implementar nuevas estrategias evaluativas integrables como instancias de aprendizaje . En lo referente a este tema, hay un gran camino por recorrer. El docente debe mejorar sus esfuerzos para ser más creativo, con el afán de lograr que la transmisión del conocimiento, sea más dinámico y entretenido, durante la clases. En este sentido, Belair (2000) citado por Santos (2015) afirma que: El análisis de la evaluación no puede realizarse sin una referencia directa a la acción educativa y al concepto de aprendizaje que resulta de ella [...]. Sería aconsejable, pues, empezar por examinar con ojo crítico las tesis planteadas, para luego, en un segundo momento, considerar nuevas prácticas de evaluación que estarían en mejores condiciones de responder, a cada una de las opciones pedagógicas. (p.98) Basándose en lo señalado por el autor, se concluye lo siguiente, si se quiere mejorar y crecer en la práctica educativa, es momento de dejar la práctica evaluativa rígida tradicional, como, por ejemplo, el hecho de considerar excluir dentro de la evaluación el tema de exámenes, cambiar la forma de ver las rúbricas de evaluación en cada curso. Esto implica, que para mejorar hay que promover la modificación en los siguientes puntos, a saber: