Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 195 que exista un compromiso por parte del educador, desarrollando de manera efectiva su labor dentro del proceso, es decir, no solamente basarse en la grabación de videos y video tutoriales, sino que también logre abordar los contenidos de manera coherente, durante todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para que estos, logren potenciar sus habilidades con puntos de vista críticos y reflexivos, que les permita resolver los problemas de la vida cotidiana. Paralelamente, los docentes deben de tener claridad respecto a los cambios necesarios que son esenciales, para el mejoramiento de la praxis pedagógica. Con esto, lo que se sugiere, es que el objetivo principal de la educación consiste en que los estudiantes aprendan realmente, no a enfocarse, únicamente, en las evaluaciones, puesto que los exámenes, los quices o las evaluaciones tradicionales, no demuestran el verdadero conocimiento adquirido por ellos. Finalmente, para dar seguimiento y evaluar el proceso de la transformación de la docencia, se requiere de un pensamiento crítico, conocimiento de saber hacer y de cómo hacerlo, juicio profesional y liderazgo en toma de decisiones, lo anterior, con el fin de incluir una nueva metodología de enseñanza basada en discusiones, debates, presentaciones, explicaciones, proyectos, casos reales, escenarios y diferentes dinámicas, entre otros. 10. Bibliografía Francis, S. (2006). Hacia una caracterización del docente universitario “excelente”: Una revisión a los aportes de la investigación sobre el desempeño del docente universitario. Revista Educación, 30(1),31-49. [fecha de Consulta 5 de abril de 2020]. ISSN: 0379-7082. Disponible en: https:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/ 44030103 Mora-Ninci, C. (2001). La observación dialéctica: problemas de método en investigaciones educativas. En: Torres, C. (comp.) Paulo Freire y la agenda de la educación latinoamericana en el siglo XXI. Argentina: CLACSO. Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/ gt/20101010032719/7ninci.pdf Project Management Institute. (2017). Guia de los Fundamentos para la Dirección de Proyectos [versión electrónica]. Recuperado de http://www.pmi.org/ Silva, J. (2015). E-Actividades Elementos Centrales en un Ambiente Virtual de Aprendizaje Centrado en el Alumno. En M. Delgado (Ed). Memoria del IV Foro de Innovacion Academica “Acercando la Docencia Universitaria a las Demandas de la Educacion del Siglo XXI. Ciudad de Heredia: Universidad Nacional de Costa Rica. Sanjurjo, O. y Rodríguez, X. (2005) Volver a pensar la clase: Las Formas Básicas de Enseñar . Argentina: Homo Sapiens Ediciones. Santos, M. (2015). Dime como evalúas (en la universidad) y te diré que tipo de profesional (y de persona) eres. Tendencias PedagóGicas , 6, 89-100. Recuperado de https://revistas.uam.es/ tendenciaspedagogicas/article/view/1809 Hernández Requena, S. R. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2) Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/oaiart?codigo=2799725 Universidad Nacional de Costa Rica. (2012). Modelo Pedagógico. Recuperado de https://www.una. ac.cr/index.php/acerda-de/estrategia-institucional/2012-10-02-15-21-57