Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 199 2. La mediación pedagógica por medio del arte Según lo mencionado, hoy en día, partiendo de un concepto holístico del ser humano, desde cualquier contexto educativo, es requisito necesario proveer a los estudiantes de forma novedosa e integral de las competencias pertinentes, según las nuevas demandas socioculturales, esto significa, brindar un espacio para el reconocimiento del otro, desde múltiples lógicas, y abiertos a otras formas de pensar. Desde los años noventa, Pardina (1994) establece que la educación artística debe ocupar un lugar dentro del currículum escolar, dado que, el arte le brindará entonces la posibilidad de desarrollar la habilidad para la creación, es decir, descubrir nuevos códigos para reflexionar, expresarse y transformar la capacidad de apreciación, entrando así, a una nueva dimensión del pensamiento crítico. Cabe aclarar, que el arte debe ocupar un lugar como mediación pedagógica del currículo escolar, no como materias adicionales o complementarias, en otras palabras, el arte es el medio que permite facilitar el pensamiento divergente. En Costa Rica, el Código de la Niñez y la Adolescencia en el Título I, artículo 7, establece la obligación en forma primordial del desarrollo integral, y en el capítulo V, artículo 56, el derecho al desarrollo de sus potencialidades en el ámbito educativo, exaltando el respeto por los derechos humanos, el medio ambiente y la cultura. Si se establece, que el ser humano es intrínsecamente mediático y comunicacional, la educación debe identificarlo, potenciarlo y fortalecerlo diariamente en el aula, siendo el docente un portal que facilite espacios participantes, heterogéneos, desde las inquietudes de los involucrados, con una dimensión temática contextualizada y actualizada. Nótese, que es un mundo compartido de saberes, en donde no hay un amo del conocimiento ni verdades absolutas, en el aula todo estaría por decirse, crearse, inventarse y reinventarse. El arte en la educación, no sólo como medio de expresión creadora, sino vista desde una perspectiva que posibilita la reflexión crítica, y clave, para un cambio paradigmático en las formas de pensar, aprender y comunicar, ofrecería la oportunidad a los estudiantes, de una formación pertinente en competencias, habilidades, destrezas y valores individuales y sociales. Es decir, un humanismo multicultural, inclusivo y democrático que abre el campo del paradigma de la heterogeneidad, visibilidad de las diferencias, así como, el de la confrontación y la dialéctica. Precisamente, los últimos informes de los Estados de la Nación al respecto de la temática educativa en Costa Rica, ya establecen la urgencia de un dinamismo reformador, dado que, el país requiere de una propuesta innovadora del sistema educativo, de forma integral, profunda, cualitativa y transformadora desde la educación inicial hasta la educación superior. (Programa Estado de la Nación, 2017). De modo que, en una formación integral del campo educativo, tal como lo establece el Ministerio de Educación Pública, se podría necesitar de una articulación curricular, con otras disciplinas, que permitan una transformación didáctica, en donde se posibilite un proyecto conjunto dentro del currículo oficial, el cual, promueva una metodología creativa e incite y genere un impacto en las capacidades de los estudiantes, siendo éstos los protagonistas de su quehacer dentro del aula. Siguiendo a Ricardo Marín (2011) 2 , quien retoma los criterios abordados por la Unesco (2006), en su 2 Léase, el artículo de Ricardo Marín Viadel, acerca de La investigación en la educación artística (2011), que cita parte de los conclusiones presentadas por la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) a partir de las dos conferencias respecto a la educación artística llevadas a cabo en Lisboa en el 2006 y posteriormente, en Seúl en mayo de 2010.