Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 217 También se agregan otras habilidades como: la capacidad para elegir el desarrollo de los demás, impulsar y facultar a los demás, ser creativo, constituirse en un modelo para seguir, amar lo que se hace y tener vocación. De acuerdo con las habilidades citadas por Lussier y Achúa, estás podrían pertenecer a la destreza denominada “locus de control”, esta corresponde a la capacidad para asumir la responsabilidad de sí mismo, como de su unidad organizacional; es decir, trasciende su responsabilidad más allá del aula. Aunado a esto, se mencionan otras cualidades como el hecho de ser tolerante, poder controlar las emociones, comunicarse de forma asertiva, tener paciencia y ser perseverante. Ahora, dentro de las habilidades de liderazgo que se plantean, esta corresponde a la “estabilidad”, que implica la capacidad para manejar las emociones, de manera que, no afecten el desempeño docente. Según la teoría de Lussier y Achúa, también está la habilidad denominada “integridad” la cual corresponde a una característica que todo docente debe desarrollar, y, se basa en el comportamiento honesto y ético. En relación con esta habilidad, los participantes mencionan que todo líder docente debe ser íntegro, tener principios éticos, demostrar humildad, ser respetuoso o respetuosa, en términos generales, tener valores. Con base en las habilidades destacadas por los participantes, se puede denotar que estas se relacionan de forma estrecha con la teoría existente. No obstante, resulta oportuno determinar cuáles de estas habilidades son las que los sujetos de estudio consideran tener. Mediante el cuestionario, los participantes manifestaron que las habilidades que poseen para ejercer liderazgo docente son: el respeto, la integridad, la sociabilidad, fuertes valores y la humildad; nótese que, todas estas cualidades se asocian con la habilidad de “integridad”, según Lussier y Achúa. Ahora, cabe resaltar que estas son las destrezas que manifestaron con mayor frecuencia, seguidas por la responsabilidad, la disponibilidad y la perseverancia, las cuales pertenecen a la habilidad de “dominio”. También, manifiestan tener las que pertenecen a la habilidad denominada “estabilidad”, en la que destacan la tolerancia, la asertividad y la criticidad. De igual manera, sobresalen las habilidades de “confianza personal” tales como: la fe en las personas, la colaboración y el compañerismo. Sin embargo, se evidencia debilidad en las habilidades de locus de control , que son la inteligencia, la flexibilidad y la sensibilidad hacia los demás. Es decir, los docentes participantes de la investigación consideran que no logran desarrollar responsabilidades en el ámbito institucional. Con dichos resultados se denotan pocas habilidades para desarrollar las capacidades cognitivas de los estudiantes, así como poca flexibilidad; sugiriendo, que a los participantes se les dificulta adaptarse a las situaciones. Además, la habilidad de gran energía se manifiesta con poca frecuencia, y, aunque, los participantes son docentes jóvenes, no consideran tener dicha habilidad; y, en lo relativo, a la habilidad de sensibilidad hacia los demás, ellos manifiestan tenerla con poca regularidad. Por medio del cuestionario, se identificó, cuáles son las fortalezas que los docentes consideran tener, para ejercer el liderazgo, destacando: Las buenas relaciones interpersonales, la comunicación, el entusiasmo, la responsabilidad, el compromiso, la disposición y la vocación, no obstante, también reconocen tener debilidades que les impiden liderar de forma efectiva, a saber: