Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

Universidad Nacional: Una nueva mirada en la mediación pedagógica al 220 4.3. Gestión educativa Al analizar la gestión educativa, es preciso comprender la conceptualización que los docentes involucrados le confieren ha dicho término, por lo cual, mediante el grupo focal y el cuestionario se obtienen los resultados que se muestran a continuación. Los participantes manifiestan que la gestión educativa es la manera de integrar, en conjunto y de manera asertiva la teoría con la práctica y los trámites, es decir, el camino para lograr la excelencia. De ahí que, también se le considera, como un proceso, que está orientado al fortalecimiento de todo el sector educativo donde se labora, dado que, involucra la realización de acciones para mejorar como persona, mediante la adquisición de conocimientos; además, se requiere de la planificación para lograr las metas y los proyectos, tanto a corto como a largo plazo. Así mismo, consideran que la gestión educativa engloba todo lo que conlleva la enseñanza y el aprendizaje en una institución; por consiguiente, para lograr los objetivos institucionales está involucrado todo el accionar docente que forma parte de la gestión docente. Es decir, de acuerdo con la teoría citada, la gestión comprende ligar el conocimiento y la acción, la ética y la eficacia, la política y la administración en los procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas. Esto significa, que los docentes tienen conocimiento en lo referente a lo que comprende la gestión docente y la forma en que el liderazgo influye en ella. Comparando las respuestas de los participantes con las observaciones realizadas, se denota que los docentes tienen claro el rol que deben ejercer; no obstante, limitan al espacio del aula, acciones que trascienden más allá de la institución. Esto se asocia con las respuestas de los y las docentes cuando expresan su temor al ejercer liderazgo, evidenciándose, que la habilidad denominada por Lussier y Achúa, como “estabilidad,” ellos no la manifiestan. Al indagar cuál creen ellos que es la influencia del liderazgo de los y las educadoras en la gestión educativa se obtuvieron los siguientes resultados. Los participantes, señalan que el liderazgo influye, para llevar a cabo, una comunicación clara y para tomar decisiones, así como, poder llevar en conjunto la gestión con el liderazgo. Además, contribuye a mejorar la educación de la institución, mediante los proyectos y el logro de las metas y los objetivos. Por lo tanto, no solamente incide en el desarrollo de la institución, en el aprendizaje de los niños y los padres, así como en la facilidad para impulsar acciones, sino que se proyecta la institución por medio de lo que consiguen sus participantes. Dicho de otra manera, el liderazgo docente influye, indiscutiblemente, en la gestión educativa, pues, esta se traduce en las acciones que se puedan realizar, desde la práctica pedagógica hasta la forma en que trasciende a la sociedad. V. Conclusiones Las conclusiones obtenidas, mediante esta investigación, responden a los objetivos planteados, obtenidos por medio de los diferentes instrumentos aplicados. En relación con el liderazgo, se concluye que el término, es conocido por los docentes; no obstante, en algunas oportunidades se asocia únicamente con la administración, es decir, se concibe como líder a la persona encargada de dirigir a una institución. De esta forma, se delega el liderazgo a una sola figura, restando valor a las acciones que cómo docentes pueden realizar desde su condición profesional. Desde este punto de vista, se ha asociado el liderazgo a la parte directiva de cualquier organización, por lo que se asume