Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 235 Realizar historias de vida como proceso auto formativo, tiene dos condiciones, según explica Pinau (2005), la primera es, que quien las promueve debe haberse inmerso previamente en su propia historia de vida. La segunda condición es que, compartir la historia de vida, corresponde a una decisión propia, nadie puede exigir su exposición, por cuanto hablamos de un abordaje de carácter íntimo, lo que la persona percibe de sí misma y del mundo. 4. Cuarta parte. Consideración final Acercarse a la ecoformación implica una decisión tripolar muy comprometida: consigo mismo, con los demás y con el entorno. No se trata, en este caso, del camino fácil, por el contrario, como compromiso planetario, amerita responsabilidades de alto nivel. En la formación de docentes, conlleva al convencimiento, por parte del equipo, que asume esa formación, tanto desde el punto de vista personal como profesional. Si la decisión se toma como ciudadano, será importante, buscar los nichos de aprendizaje en aras de llevar las transformaciones colectivas y locales. Referencias bibliográficas Assman, H. (2002). Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad aprendiente España: Nacea. Von Bertalanffy, L. (1981). Historia y situación de la teoría general de sistemas. En G.J. Klir (Comp.), Tendencias en la teoría general de Sistemas . Madrid: Alianza. Berque, A. (2009). El pensamiento paisajero . Madrid: Biblioteca Nueva. Boff, L. (2002). El cuidado esencial . España: Editorial Trota. De la Torre, S. (Dir.), Pujol, M.A. y Sanz, G. (Coord). (2007). Transdisciplinariedad y Ecoformación: Una nueva mirada sobre la educación . Madrid: Editorial Universitas . Elizalde, A. (2003). Desarrollo humano y ética de la sustentabilidad . México: Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente – PNUMA Gadotti, M. (2002). Pedagogía de la Tierra. México: Siglo XX. Galvani, P. (2005). Retrouver la terre intérieure: une démarche d’écoformation en dialogue avec les cultures amérindiennes. In Pineau, G., Bachelart, D., Cottereau, D. et Moneyron, A. (dir.) Habiter la Terre : Ecoformation terrestre pour une conscience planétaire (pp. 65-78). Francia: L’Harmattan. Gadotti, M. (2006). La pedagogía de Paulo Freire y el proceso de democratización en el Brasil: algunos aspectos de su teoría, de su método y de su praxis. En: Educación, ciudadanía y democracia. Barcelona: Octaedro Editorial. Galvani, P. (mayo-junio 2011). Estrategias Dialógico-Reflexivas para la Eco-formación. En Revista Visión Docente Con-Ciencia , X (59). Galvani, P. (enero-junio, 2016). Historias de vida y auto-formación: entre el tiempo cronológico y kaïrológico. En Visión Docente Con-Conciencia . XIV (80), 5-23. Ministerio de Educación Pública. (1968 ). La enseñanza en el kindergarten . Costa Rica.