Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

Universidad Nacional: Una nueva mirada en la mediación pedagógica al 24 Abstract The educational methods nowadays present a tendency towards a paradigm change, where 21st century learners learn differently in digitalized society, which sets new patterns and challenges in the way of meditating learning processes. Due to the educational sector growing needs and scenarios in educational fields; have given way to the use of technological tools that benefit the skills and competencies in the process of generating knowledge. Faces with this scenario, trends and dynamics are presented to strengthen teaching, using TICs. Through the bibliographic review, the methodology to be followed is established, complemented with the collection of data, product of the experience in the development of various dynamic applied in the classroom. Key words: ICT and education, Experiential learning, Teaching method innovations, Teaching process. Introducción En los últimos años, hemos presenciado una revolución tecnológica que ha convertido la sociedad actual en la sociedad de la información diferenciada, por la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 3 , en los procesos de nuestra vida cotidiana. El ámbito de educación no ha sido la excepción de estas transformaciones, y como resultado, de políticas públicas y nuevas tendencias educativas, ha aumentado la suma de docentes que manipulan tecnologías, como parte de sus estrategias pedagógicas. Dicho cambio, se ha visto favorecido por el enfoque optimista y generalizado, entre las personas que toman las decisiones, y sobre los aprovechamientos que ofrecen las TIC para los procesos educativos. La incorporación de las TIC en la docencia ha provocado un impacto, en la forma de aprender de los educandos, transformando la función del docente en un agente facilitador e influyente en el sumario de la generación de conocimiento. Así lo establece la UNESCO (2016, p.10) al manifestar que: “En la última década América Latina se ha convertido en una de las regiones más proactivas del mundo en relación con la integración de las TIC atendiendo a su articulación con propósitos asociados a la inclusión social y a la democratización de sus sistemas educativos”. Nótese que los modelos educativos se han transformado y hoy los educandos, y los centros de enseñanza, se ven inmersos en el proceso de globalización y en solucionar la disyuntiva entre la profundidad de los saberes, la practicidad y, el complemento con las herramientas del mundo moderno denominadas TIC en donde la información es el eje primordial, sobre el que gira la revolución tecnológica. De ahí que, la asertiva inserción de las TIC en el marco educativo debe ajustarse, para ser ejercida tanto desde el rol del docente como del educando. Tal y como lo define Días, Diniz y Hadjileontiadis (2014, p.5): La investigación en este ámbito también es fundamental, para valorar la eficacia de estas adaptaciones tecnológicas y desarrollar aplicaciones concretas para los diferentes contextos educativos y que por ende generan capacidades y habilidades poco adecuadas por parte de los directivos y docentes, lo que no favorecen el proceso de enseñanza. 3 Léase de ahora en adelante TIC como: Tecnologías de la Información y la Comunicación.