Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 43 la manera de aprender, siendo esta, una transfiguración en la revolución del proceso enseñanza- aprendizaje, y una actividad, de constantes cambios y oportunidades. Las nuevas definiciones de currículos de formación, con la ayuda de herramientas TIC, la puesta en marcha de conocimientos pedagógicos en conjunto con estos recursos, señalan que el docente debe poseer las habilidades en diferentes contextos, y las competencias en el manejo de las TIC. No obstante, la utilización de las TIC en miras de una sociedad de conocimiento establece múltiples retos que van más allá del acceso a la información, requiere un uso asertivo y comprometido, una cultura digital que se traduzca en prácticas responsables durante todo un proyecto de vida. Las TIC, como herramientas tecnológicas han desarrollado el valor del conocimiento, así como la innovación educativa, instaurando nuevos contextos de comunicación, y espacios de formación que mejoran la inclusión social. Existe una nueva visión de mundo con nuevos entornos de educación, sin paredes, y con estudiantes más activos y empoderados, lo cual se traduce en escenarios que hay que aprovechar, para canalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia el empoderamiento de capacidades y actitudes encaminadas hacia un mejor ser y hacer. Fuentes bibliográficas Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista. Sinéctica , Revista Electrónica de Educación, (25), 1-24. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/998/99815899016.pdf Díaz-Barriga, A. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de Educación Superior . 4(10), 3-21. Doi: 10.1016/S2007-2872(13)71921-8. Garrote, D., Arenas, J. y Jiménez, S. (2018). Educación intercultural en el aula: profesorado y TIC. Revista Prisma Social, (22), 326 – 345. Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones , 5(1), 325 – 347 http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149 http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/412/339 Ricardo, C. y Iriarte, F. (2017). Las Tic en educación superior: Experiencias de innovación . Colombia: Universidad del Norte. Ruiz, M. y Aguilar, G. (2013). Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia. Apertura: Revista de Innovación Educativa . 5 (2),1. Recuperado de Santos, M., Lorenzo, M., y Priegue, D. (2013). Conectando a los Profesores para el desarrollo de la Interculturalidad de educación XXI. Revista Educación XX1 . 16(1), 63-83. Sunkel, G., Trucco, D. y Espejo, A. (2014). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Una mirada multidimensional . Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Publicación de las Naciones Unidas. UNESCO. (2009) Directrices sobre políticas de inclusión en la educación . Recuperado de: https:// unesdoc.unesco.org/ark :/48223/pf0000177849_spa Vera, J., Torres, L., Martínez, E. (2014). Evaluación de Competencias Básicas en TIC en Docentes de Educación Superior en México. Revista de Medios y Educación . 44, 143-155. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/368/36829340010.pdf