Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos 81 que potencie su autonomía, independencia, libertad e identidad? En virtud de estas interrogantes, y después de reflexionar se concluyó que, para poder iniciar el proceso de alfabetización, primero había que eliminar del entorno de Luis Alfredo una historia cargada de frustración, con una percepción de sí mismo negativa (soy bruto, no puedo aprender, no sirvo para nada o soy feo, entre otras). Tal y como lo afirman, Maturana y Varela “El aprendizaje requiere que primero se haya resuelto y fortalecido la identidad en todos los sistemas somáticos, mentales, emocionales y espirituales del ser humano. Luego se da en seres autónomos”. Fue así como lentamente, con suavidad y ternura, además de un respeto infinito, se trabajó con Luis Alfredo. A lo largo de las sesiones de trabajo, se logró que él se sintiera aceptado, tal cual es; y, paulatinamente, se fue abriendo como una flor, en la medida en que se reconocía y construía su propio yo. La respuesta del niño a las preguntas ¿Quién es la persona que más te quiere en el mundo? ¿Quién es la persona que más quiere que seas feliz? ¿Quién es la persona que más quiere que tengas éxito en la escuela? Fue un espectáculo maravilloso. Cuando Luis Alfredo miró su reflejo en el espejo y se reconoció como una persona que se quiere así misma, como una persona que quiere ser feliz y que le vaya bien en la escuela, sus ojos se abrieron, sus pupilas se fueron dilatando y una mágica sonrisa iluminó su rostro. En este sentido, el planteamiento de Hugo Maturana en el texto Transformación en la convivencia , fundamenta el trabajo llevado a cabo, ya que, siguiendo a este autor, “Todo ser vivo existe solo en su nicho […] mientras realice su nicho, estará vivo” (Maturana,1996, p.96); es decir, que a partir del respeto por sí mismo, el ser humano logra transformar su nicho. En este caso, el reto y el desafío es lograr un aprendizaje permanente, significativo, con sentido; así como, aprender a vencer el miedo, asumir responsabilidades, no ser víctima del menosprecio, la violencia, la explotación, la exclusión y la marginación. De acuerdo con Gutiérrez y Prieto, hay que educar para la expresión , porque esto permite no solo expresar y exteriorizar los sentimientos que provocan frustración y dolor sino, también, sacar lo que la persona tiene dentro, y esto se logra mediante la comunicación de los pensamientos, las ideas y los sentires. En el caso de Luis Alfredo, él ha logrado mostrar sus emociones, expresar su felicidad, el regocijo de estar vivo, de ser quien es; un niño entusiasmado, que demuestra placer ante lo aprendido y ansioso por obtener nuevos conocimientos, pues, ya ha experimentado éxitos que le han permitido equiparse, energizarse y disponerse al logro. Se evidencia un aumento en su autoestima y un deseo de superación, en este sentido, hay certeza de que su proceso de crecimiento lo está logrando a partir de la afirmación de su yo. La etapa de alfabetización se inició con entusiasmo y empeño. En la medida en que se avanzaba, los logros fueron sorprendentes, debido a que leer le posibilitaba adquirir conocimiento, y por ende, se despertaba la curiosidad, la imaginación, pues, frente a él surge un mundo inimaginable y maravilloso, que emerge desde el interior de cada página de un libro, y, que se iba abriendo paso ante la mirada de un niño que durante su proceso de aprendizaje, no oculta su sorpresa al descubrir no solo que sabe leer, sino que puede imaginar un universo que emana del texto. Esto, ha permitido caracteriza y que cuentan con la capacidad de crear o destruir elementos del mismo sistema, como respuesta a las perturbaciones del medio. En ellos, aunque el sistema cambie estructuralmente, la red que los caracteriza permanece invariante durante toda su existencia, manteniendo con ello su identidad”. Léase el texto, Autopoiesis and cognition: the realization of the living , (1980) de Maturana, H. y Varela, F.