Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

Universidad Nacional: Una nueva mirada en la mediación pedagógica al 88 Claramente, existe un compromiso, y, por lo tanto, la esperanza de que lo realizado por los docentes tenga el sentido, pues el fin consiste en disfrutar y gozar de esta experiencia, la cual, no debe sentirse como una obligación más, dentro de las responsabilidades laborales. En tal caso, Briggs y Peat (2001) plantean la importancia de ser honestos, y aceptar que, en un sistema de educación, el cambio solo es posible en la medida en que todos entiendan que tienen el potencial de ofrecer y de recibir algo. Estas palabras no solo son acertadas, sino que representan en gran medida el trabajo que conlleva ese proceso de transformación que los docentes buscan hallar por medio de los nuevos paradigmas. Estos valores se pueden lograr, solamente, por medio de la autoorganización social, en la cual, se necesita que haya consistencia, en la forma de pensar, de hablar, y de hacer las cosas. Definitivamente, no hay cabida, para las contradicciones en la cotidianidad contextual donde se desenvuelven los y las docentes, en este sentido, desde el hogar, la escuela, los medios de comunicación y la proyección social del gobierno, se debe ser coherente con la vivencia de dichos valores. La cooperación forma parte de la autoorganización social que debe ser encontrada de forma tal, que contribuya con el mejoramiento holístico y con la proyección a la comunidad. La esperanza del planeta, de la vida y de la humanidad radica en que los educadores sean trasgresores del paradigma mecanicista, en este particular, “la inteligencia espiritual permite que los humanos seamos creativos, cambiemos las reglas o alteremos las situaciones. Nos permite jugar con las limitaciones y vivir un juego infinito” (Zohar, 2001, p. 20). Utilizar este razonamiento, en alguna medida, contribuye para que el ser humano guie sus pasos en pro de su vida y como consecuencia la de nuestro planeta. Referencias bibliográficas Assmann, H. (2002). Placer y ternura en la educación . Hacia una sociedad aprendiente. Madrid: Narcea, S.A. Ediciones. Boff, L. (2002 ). El Cuidado Esencial. Ética de lo humano, compasión por la Tierra . Madrid: Editorial Trotta Briggs, J. y Peat, D. (2001). Las siete leyes del caos . Madrid: Editorial Barbarroja Capra, F . (1998). La trama de la vida . España. Editorial Anagrama. Castaneda, C. (1998). El lado activo del infinito . New York, Estados Unidos: Penguin Random House, Grupo Editorial. Frei, B. (1998). La obra del artista: Una visión holística del universo . Sao Paulo: Editorial Aticad. Freire, P . (1970). Pedagogía del oprimido . Uruguay: Editorial Tierra nueva. Freire, P. (1980). La educación como práctica de la libertad . México: Editorial Siglo XXI. Fried, R. (2004). La Pasión de Aprender que los niños recobren el goce de descubrir . Chile: Editorial Cuatro Vientos. Grass, G. «Literatura e Historia» , El País (23-10-1999) Citado en: Revista de Educación, núm. extraordinario 2005, pp. 179-188 Gutiérrez, F. y Prieto, D. (1993). Mediación Pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa . Guatemala: Editorial EDUSAC. Gutiérrez, F. (2006). En busca del sentido . Doctorado de la tercera cultura . San Jose: Universidad De La Salle.