Una nueva mirada en la mediación pedagógica al encuentro con el sentido del aprendizaje en los procesos educativos

Universidad Nacional: Una nueva mirada en la mediación pedagógica al 96 c. El pilar de infraestructura El Programa Estado de la Nación (2011) plantea, que es necesario generar ambientes de aprendizaje atractivos y de calidad, que potencien el desarrollo de los niños y satisfagan sus necesidades, supone, atender una serie de dimensiones que incluye el ambiente físico (instalaciones, espacio), los materiales didácticos, la formación inicial y continua de los docentes, el currículo, la concepción de la práctica educativa, la interacción entre niños y docentes y la gestión de los centros. Por su parte, el Ministerio de Educación Pública asegura que, los ambientes de enseñanza y aprendizaje donde estarán inmersos los y las estudiantes, serán diversos y contribuirán al desarrollo del potencial que tiene cada unode ellos y ellas. Los encargados de los centros educativos garantizarán entornos seguros, de convivencia, inclusivos y eficaces, con infraestructuras fiables, sostenibles y en armonía con el ambiente. Además, los tomadores de decisiones que están en las diferentes esferas gubernamentales, deben ser conscientes, de que nuestro sistema educativo debe mantener un censo actualizado de la infraestructura educativa del país, con el propósito de sustentar una planificación estratégica y asertiva de los recursos. Cabe destacar, que una de las diez líneas estratégicas que fundamenta el nuevo enfoque educativo del Ministerio de Educación Pública, en la visión expresada en el Programa de Gobierno de la Administración Chinchilla Miranda (2010-2014), que indica: “Lograr que los centros educativos y las instancias administrativas del MEP cuenten con la infraestructura y el equipamiento adecuado, suficiente y oportuno”; esto significa reconocer, que la infraestructura y el equipamiento son dos aspectos fundamentales para que el sistema educativo en general funcione de manera óptima; y, a la vez, tener una promoción del desarrollo integral de las poblaciones estudiantiles. Para tal efecto, es básico y transcendental contar con los insumos, ya que, no solo se realizan los esfuerzos para lograr el financiamiento requerido, sino que es indispensable garantizar el planeamiento adecuado y la gestión eficiente de los recursos con los que se cuentan. En este particular, el ministerio busca fuentes alternativas e idóneas, para el financiamiento de la inversión correspondiente. Así las cosas, también, es importante establecer que la misma Política Educativa augura la formación de un ciudadano que tenga las habilidades idóneas, para enfrentar la vida. Por eso, es indispensable que los y las docentes generen aprendizajes significativos en el aula. De aquí se deriva, la idea que engloba el aprendizaje significativo, que supone, que los seres humanos tienen la capacidad de aprender de muchas formas; sin embargo, esta manera de aprender logra ser más completa, porque abarca la dimensión emocional, motivacional y cognitiva. Cuando, por una u otra razón, surge este tipo de aprendizaje, y la persona necesita añadir nueva información, para asociar las habilidades y los conocimientos que ya posee, es importante la parte motivacional y el significado que tiene esta, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto es importante, teniendo en cuenta que, la clave que marca la diferencia, entre las diferentes formas de aprendizaje, está en el proceso de construcción del conocimiento. El aprendizaje significativo es todo un proceso en el que la persona adquiere información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. De este modo, el aprendizaje surge cuando se brinda el nuevo contenido, éste se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos adquiridos con el tiempo, sin dejar de lado la parte motivacional y los puntos de vista de las personas y su manera de pensar, en relación con, la importancia que se le debe dar al hecho de que aprender es básico para la vida. Por esta razón, no